[課室活動]動腦時間-四聲記憶法

我在課堂上做完新單元的講解之後，經常留一些讓學生思考的時間，將剛吸收來的新知識與和他們既有的舊經驗產生連結，讓所學能即時在腦中反芻。我稱這段時間為「動腦時間」，有時讓學生獨自完成，有時則是以小組進行。連續幾年，學生們也很喜歡這一小段「動腦時間」，一部分原因是因為剛從高中進入大學的新生還不習慣90分鐘久坐，往往到了課堂後半，學生就開始坐立不安或是精神渙散，得讓學生也有事情做做。另外，誰喜歡唱獨角戲呢？同學們討論時我喜歡走下台來在座位間穿梭，學生們也因此覺得我四處游走感覺容易親近，一有問題很好發問。

第一天上課除了課程講解，漢語基礎知識概論之外，就教了簡單的元音/a、o、i/和聲調；聲調算是當天最重要的學習單元。對剛接觸漢語的學生來說，漢語的聲調十分新鮮，卻也很容易覺得聲調不好掌握。

講解後我不急著要學生們跟讀，只運用圖卡大量舉出實際的例子先學會聽辨，然後再帶上元音領讀、跟讀幾次。接著動腦時間，讓同學們分組討論出用什麼方法來幫助記憶？由於同學們的母語相同、學習環境也相似，各組討論結果通常多有雷同，同學們從自己的日常經驗中找到相似點，經過討論他們也發現彼此之間語感的些微差異，過程中的腦力激蕩效果經常勝過我一人5、60分鐘的獨角戲。

三聲還是比較困難，雖然學生們舉出比較接近的例子像「失意時的嘆氣聲」，也有同學非常敏感，注意到了他們也會隨著語氣而發出不同的語調，有時聽起來像四聲、有時聽起來更像二聲。這天，一個聰明的小組把四聲和三聲一起拿日語「ラーメン」（拉麵）來記憶，聽起來果真像是四聲和三聲連讀。忍不住給他們大力地鼓掌！

讓學生自己思考，效果倍增。